目前，我國的本科教育已經形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應用型、職業(yè)型“三類并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問題是三類本科教育之間的區(qū)別尤其是應用型本科與職業(yè)型本科區(qū)別不清導致了人們的茫然。審視相關研究，要么屬于分類發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認為職業(yè)型本科是應用型本科轉型發(fā)展的產物，有人認為應用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-22 fxb
全國職業(yè)能力開發(fā)大學、各都道府縣的地方能力開發(fā)大學及短期大學都設有高中就業(yè)畢業(yè)生專門培訓項目，科目涵蓋了“生產技術”和“機械系統技術”等。 近年來，“工匠精神”經常被用作解讀日本制造之所以強大的根基或源泉。然而，這種重視質量、精益求精、追求極致、不斷改善的匠人精神之所以能夠被廣大藍領工人所普遍接受并大加崇尚，其實是與日本社會獨特的技工培養(yǎng)模式密切相關的。官民協作建設培養(yǎng)體系 日本的技工培養(yǎng)起步于二
2021-06-07 fxb
目前，我國的本科教育已經形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應用型、職業(yè)型“三類并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問題是三類本科教育之間的區(qū)別尤其是應用型本科與職業(yè)型本科區(qū)別不清導致了人們的茫然。審視相關研究，要么屬于分類發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認為職業(yè)型本科是應用型本科轉型發(fā)展的產物，有人認為應用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-04 fxb
一直以來，德國的制造業(yè)在全球范圍內都處于領先地位。一方面，德國許多企業(yè)都在其細分市場中擁有技術優(yōu)勢；另一方面，“德國制造”享譽全球。德國產業(yè)的這種聲望離不開其背后大量技術技能型人才的支撐。德國擁有一支橫跨多個領域、高素質的技術工人隊伍，且這些工人擁有較高的社會地位及收入水平。而想要成為這支隊伍中的一員，門檻也相對較高。德國的技術工人主要通過頗具特色的職業(yè)教育體系來培養(yǎng)，其核心是“雙元制”職業(yè)教育。
2021-06-03 fxb
來源：中國經濟時報編者按 職業(yè)教育事關經濟社會發(fā)展和民族復興，事關民生福祉和人的全面發(fā)展。近日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示。中國經濟時報特推出“聚焦職業(yè)教育發(fā)展”專欄，約請國家高端智庫專家把脈我國職業(yè)教育發(fā)展，破難題、提建議、謀發(fā)展?！凹涌鞓嫿ìF代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、...
2021-05-25
數據來源：數據可視化之美、中國統計年鑒2020? ? ? 以下數據來源中國統計年鑒2020，收錄2019年全國和各省、自治區(qū)、直轄市每年經濟和社會各方面大量的統計數據，以及歷史重要年份和近二十年的全國主要統計數據，由國家統計局每年出版發(fā)行，是我國最全面、最具權威性的綜合統計年鑒。? ? ??以下數據為...
2021-05-25
近日，風向標與玉溪第二職業(yè)高級中學達成校企合作。在玉溪第二職業(yè)高級中學舉行的產教融合校企合作框架協議簽約暨推行現代學徒制簽約儀式上，雙方代表簽訂合作協議。出席此次簽約儀式的有：玉溪市教體局副局長段利星、紅塔區(qū)教體局副局長那鴻、合作企業(yè)代表和學校領導。校企合作總監(jiān)李天明代表風向標參加儀式。儀式由潘志勇副...
2021-05-24
5月18日，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部印發(fā)了《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》（以下簡稱《實施方案》）?！秾嵤┓桨浮诽岢?，教育強國推進工程緊緊圍繞基礎教育、職業(yè)教育、高等教育三大板塊，聚焦關鍵領域關鍵任務，推動帶動性好、示范性強、受益面廣、影響力大的項目建設?！秾嵤┓桨浮返某雠_非常及時，是“十四五”期間完善我國教育體系、高質量發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育是教育強國推進工
2021-05-24 fxb
